第一百一十一章教育论
事情想吴周二人预料的那样,杜乔在第二天就向陈帆泊展开了疯狂的追求。早上去医院排队挂号,晚上去酒吧跳舞吸引陈帆泊的注意力,可是下足了功夫。而陈帆泊却无动于衷,又重新搬进了医院的宿舍。
吴周二人过的倒是惬意,但太惬意的日子又让吴握愚畏惧,生活哪有什么风平浪静,总是一个麻烦接着一个麻烦。周可温笑她杞人忧天,宽慰她不要自寻烦恼。
晚上周可温按着时间叫吴握愚下楼睡觉,可刚进书房却没在桌子旁看到吴握愚。把牛奶放到桌子上,刚想去别的屋子找人,就听见吴握愚说“嘿!我在这呢!”
周可温回头一看,吴握愚正坐在移动楼梯上。
“快下来,怎么坐那了?”看着坐在高处的吴握愚,周可温怕她毛手毛脚地摔下来。
“找几本书。好长时间没看了,都放在上面了。”吴握愚边往下走边说。
“什么书啊?”
“嗯……卢梭的。”吴握愚把书放在桌子上,转身向周可温要了个吻。
“我一直想问你,你当初为什么选择去研究卢梭?”周可温认为她当初在讲座上说的“因为卢梭长得好看”只是托辞,一定另有原因。没想到吴握愚原本笑眯眯的神色迅速换成落寞,欲言又止的样子让人心疼。
“其实……我一直在追寻教育的意义,平衡现实与理想的关系。”吴握愚扯了扯嘴角,接着说“可温,我不知道是不是我生活的环境过于……过于真空,我承认这世界上除了黑与白之外,还有中间地带,但是凡是有一点能力的人,是不是应该尽量让白色更多?我在学校待了将近三十年,越来越觉得我们的教育在变坏。“
周可温握住吴握愚的手,放在唇边吻了吻。”会好的。“
”说实话,选择卢梭,是我最冒险最鲁莽的决定。我当时对卢梭知之甚少,但是《爱弥尔》里面的对教育的探索引起了我的兴趣。于是,我就选择了卢梭。是一种逃避,当时觉得教育变得很吊诡,但从法国回来后,教育变得更吊诡了。“吴握愚叹了一口气,人们津津乐道的大学鄙视链,专业鄙视链,学生们不好好上课,不好好写作业,历史应该是一个敬天忧民的学科,可是现在大部分的学术文章套话大话废话满满,学生们只去追求眼前的,利己第一,学校常年以一个老大的角度去看一切。可温,这不是好的教育,甚至连教育都算不上。教育的最终意义应该是育人以平等,而不是教人以歧视。人人都在说教育改革,大多数方向都是错的。要不就是向外看,和国外的学校比;要不就是向后看,总是民国的学校云云。不去正视真正的原因,永远也找不到方向。”
“可是,握愚,你有没有想过,你是现存制度的既得利益者。”周可温问题问的透彻而犀利,可是对于吴握愚来说“苟且偷生”是不可能的事。
“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。有时候,得到的太多,也会诚惶诚恐,总想着我吴握愚何德何能,拥有这么多?”吴握愚顿了一顿,“可温,可能最终我爱你都没有你爱我爱的多。”
这是一个不争的事实。只不过说破让人觉得黑云压境。周可温平了平心气,上前拥住吴握愚,侧着头亲了亲她的后颈,轻轻地说“Ifequalaffectioniscannotbe,letthemorelovingonebeme.”
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