其实,夏鸿升所言的三级学子,就是类似于后世里的高等教育阶段的三?14??教育,即是职业技术教育、本科教育,还有本科以上高等教育三者。职业技术教育,培养实际应用人员,本科教育培养专业理论技术人员,以上的硕博等高等教育,培养该领域中高精尖人才。高精尖人才革新技术,本科教育学习和推行技术,职业教育培养技术的实际应用者,反过来,实际应用者将技术在实践中的问题进行反馈,改良。一个代表实践,一个代表推行,一个代表突破,三者相互配合,缺一不可才能有技术的革新和进步。
当然,这是对高等教育阶段中的最理想化的教育状态。即便是在夏鸿升所处的后世里面,高等教育阶段也没有真正实现这一状态。
实际上,在高等教育阶段内,职业技术教育得不到重视和推广,往往同初等教育混为一谈,本科教育又门槛过低盲目扩大,挤占了职业教育应有的范畴,这些是后世里高等教育领域中所存在的问题。
所以,夏鸿升也对李世民说道:“当然,这是一个极其长远的设想,中间还有许多问题不太明晰,小婿也不敢妄下定论。不过,就目前而言,划分专业,做到术业有专攻,却对大唐是大有裨益的。大唐想要一直保持先进和进步,必须是各个方面都先进和进步的,才能使得整个大唐一直进步。因为每一件事情,每一种技术,每一样器物,都不是单独一门一类能够完成了,而是多种门类共同作用的结果。就拿火炮来说吧,就算是打铁打的再好,光是打铁也做不出来。炼钢炼得再好,光是炼钢也同样做不出来。火药威力在大,单独有火药也做不出火炮来。火炮的成功,是从炼钢、铸铁、火药……乃至于炮手本身的素质等等,这么多方方面面的东西集合到了一起,才能做成的。但是现下,大唐的各个行业相差之大,就那这次选择专业来说,想要学文的一科就占了六七成人数,而工学、医学之类,却一个人都没有。陛下,大唐就像是一个大水桶,这个大水桶里面能够装多少的水,不是看其中的那些木板做得多长,相反,却是取决于这个木桶最短的那一块木板啊!构成任何一个组织或国家的各个部分,往往是优劣不齐的,而劣势部分往往决定整个国家或组织的水平。”
李世民微微颔首,思索了一阵,点了点头,说道:“贤婿所言,不无道理。不过,贤婿想要以划分专业之举,促成大唐各个方面,更行各业均能有所精进。此举心意虽好,然方才贤婿也说了,学文者十之六七,工者农者医者之类空无一人。这岂不同没有将专业划分开来没甚子差别?反而会还不如不划分开来。不划分开来,学子这些都要学,还能
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